Acasă Blog Pagina 23

Ministrul Educației anunță desființarea inspectoratelor școlare: „Unele lucruri sună bine, dar duc spre ipocrizie”

0
sursa foto: captura video fain si simplu

Ministrul Educației și Cercetării, Daniel David, afirmă că își dorește ca în termen de zece ani Inspectoratele Școlare județene să fie desființate și în locul acestora să existe centre regionale care să se ocupe de problemele legate de sistem.

David a explicat că o astfel de măsură nu poate fi implementată acum, deoarece școlile nu au suficientă autonomie. Daniel David și-a argumentat poziția conform căreia inspectorii școlari generali ar trebui numiți politic, menționând că și acum se întâmplă de multe ori acest lucru, dar că, în mod „ipocrit”, nu e recunoscut public.

„Unele lucruri sună bine, dar duc spre ipocrizie. Eu vorbesc de depolitizare și am spus: politica se oprește la poarta școlii. Asta înseamnă că directorii să dea concurs și să fie protejați după aceea, că degeaba dau concurs și după aceea nu-i protejezi și tot politic îi numești. Politicul trebuie controlat drastic odată ce vorbim de școală. În cadrul Inspectoratului sau a structurii, cum o să o numim în viitor, și acolo am spus că avem nevoie de profesionalizare, concurs pe post la nivelul inspectorilor şi pe management, și pe discipline, deci nu am vorbit de inspectori în general, care trebuie să fie protejați, dar în același timp am spus că cel care coordonează unitatea respectivă trebuie să fie numit politic”, a afirmat Daniel David, într-o conferință de presă.

Inspectorii școlari, numiți politic pe față

Ministrul Educației și-a argumentat punctul de vedere spunând că și acum, în numeroase cazuri, inspectorii școlari generali sunt numiți politic, dar că, în mod ipocrit, acest lucru nu e recunoscut public.

„De ce trebuie să fie numit politic? Cum se întâmplă lucrurile? Vine un nou guvern, care are un program de guvernare. Ministrul are niște obiective. Cine este reprezentantul ministerului în teritoriu? Păi, este coordonatorul acelei structuri. Dacă ăla, de exemplu, are o altă perspectivă sau nu este de acord cu programul de guvernare, încep niște lupte și politice, și de alt tip, încât devenim foarte ipocriți în momentul respectiv. Ăla care va fi acolo trebuie să știe că vine și pleacă cu ministrul. Ceilalți inspectori rămân pe poziții și trebuie apărate pozițiile respective”, argumentează Daniel David.

Ministrul Educației mai spune că „în acest moment, ne mințim de foarte multe ori” în legătură cu autonomia inspectorilor generali.

O ipocrizie de care trebuie să scăpăm

„Hai să recunoaștem că e o funcție politică și că răspunde politic și public și voi (presa – n.r.) puteți să-l monitorizați altfel atunci. Acuma, când îi spuneți că e politic, spune că «eu nu sunt politic». Voi știți că este politic, este o ipocrizie de care trebuie să scăpăm”, le-a spus Daniel David jurnaliștilor.

Acesta susține că speră ca, într-un deceniu, inspectoratele școlare să fie desființate și înlocuite cu structuri regionale.

„Sper ca, în zece ani, să le putem desființa, să facem, de exemplu, cum se întâmplă în alte țări, în care ai eventual ceva regional sau, dacă ai la nivel de județ, de teritoriu, sunt mai degrabă inspectorii de specialitate și inspectorii de management, nu ai structura mamut. De ce nu o putem desființa în acest moment, și vorbim, iarăși cinstit? Fiindcă sper ca, prin măsurile pe care le propun, să întăresc, în timp, autonomia și forța unității școlare, autonomie și forță care nu există în acest moment. Am văzut această lipsă de autonomie și de forță când am vorbit despre planurile-cadru, când directorii veneau să-mi spună: foarte bună idee, am avea mai multă putere, dar nu vrem, fiindcă o să ne certăm cu colegii pe disciplinele care sunt la dispoziția școlii, o să ne certăm cu părinții pe disciplinele care trebuie să fie alese de către elevi. Adevărul este că nu avem școli autonome și puternice în acest moment”, mai afirmă Daniel David.

Fii la curent cu articolele pe care le publicăm abonându-te la canalul nostru de WhatsApp (apasă clopoțelul din dreapta sus):

Canalul Whatsapp Parenting 2.0

Închisoare pentru părinți. Ce vor fi obligați să facă cei care au copii agresivi

0
Sursa foto: Pexels

Un proiect de lege privind înăsprirea sancțiunilor pentru minorii ce comit acte de violență a fost depus de deputatul liberal Florin Roman.

„Am depus proiectul de lege care înăsprește sancțiunile pentru minorii ce comit acte de violență. Alături de colegi liberali și social-democrați. Până acum, singura sancțiune ce putea fi aplicată în astfel de situații era doar amenda aplicată părinților. Și parcurgerea unei perioade de consiliere psihologică. Numai că acest ultim lucru nu se mai petrecea”, a scris Florin Roman, pe Facebook.

El precizează că legea prevede că părinții care nu își duc copiii agresori la consiliere psihologică riscă sancțiunea cu închisoarea de la unu la trei ani.

De asemenea, în cazul minorului care nu răspunde penal și a săvârșit o faptă cu violență, se poate dispune plasamentul într-un centru rezidențial specializat.

Proiectul stipulează și că direcțiile județene de asistență socială și protecția copilului au obligația să înființeze cel puțin un centru rezidențial specializat de consiliere și integrare socială a copilului care a săvârșit o faptă penală și nu răspunde penal.

„E nevoie de măsuri dure pentru ca fenomenul delicvenței juvenile să fie combătut, iar părinții minorilor violenți să înțeleagă că, dacă nu își supraveghează copiii, riscă viitorul familiei”, subliniază Florin Roman.

Citește și:

Copilul lovește și este agresiv cu alți copii? Cum schimbi acest comportament

Copilul e agresiv cu tine? O soluție simplă să-l calmezi prin joc

Studiu Salvați Copiii România: Jumătate dintre elevi sunt victime ale bullying-ului

Fii la curent cu articolele pe care le publicăm abonându-te la canalul nostru de WhatsApp (apasă clopoțelul din dreapta sus):

Canalul Whatsapp Parenting 2.0

 

Sursa foto: Inzmam Khan, Pexels.com

 

Ministrul Educației, anunț despre meditații: „Hai să le reglementăm”

0
Sursa foto: Guvern

Ministrul Educației, Daniel David, a vorbit din nou despre meditațiile de care beneficiază unii dintre elevi, acesta arătându-se un susținător al pregătirii în particular, cu condiția ca acest lucru să fie reglementat.

”Eu sunt un susținător al meditațiilor bine reglementate. Sigur că pare un truism, dar nu are sens să le ascundem, dacă le ascundem se vor întâmpla oricum, prin mijloace pe care nu le controlăm. Ce ar fi să recunoaștem că există, există și în alte sisteme, dar hai să le reglementăm și sub aspect fiscal, și sub aspectul conflictului de interese, fiindcă aici sunt cele mai multe probleme, nu la faptul că nu poți să faci cu copiii de la clasa ta. Întrebarea este: când faci? Faci în timpul celor opt ore când ar trebui să fii la clasă? Profesorii înțeleg că sunt plătiți pentru opt ore pe zi în școală?”, a afirmat Daniel David.

El a spus că meditaţiile trebuie lăsate să funcționeze, dar protejând copiii și sistemul public de învățământ.

Raport al ministrului Educației: Învățământul preuniversitar, ineficient

Educația este ineficientă în învățământul preuniversitar, generând absolvenți cu o calitate slabă a competențelor, abandon școlar mare şi analfabetism funcțional crescut, aspecte care devin risc de securitate naţională, relevă un raport prezentat, luni, de ministrul Educației, Daniel David.

Documentul, intitulat „Raportul de diagnostic al Educației și Cercetării din România. Realizările prezente şi implicații pentru noi reforme în domeniu (Raportul QX)”, este asumat de ministrul Daniel David, nefiind un document al Guvernului sau al Ministerului Educației și Cercetării.

Absolvenții trebuie să se poată integra eficient pe piața muncii

„Învățământul preuniversitar obligatoriu – preșcolar-primar-gimnazial-liceal – trebuie să transfere, prin educație, cele opt competențe cheie, prin care absolvenții să devină buni specialiști, buni cetățeni și oameni satisfăcuți de propria viață. Educația antepreșcolară trebuie generalizată și regândită pentru a asigura prerechizitele necesare învățământului obligatoriu. Absolvenții trebuie să se poată integra eficient pe piața muncii (nivelul 3 de calificare după clasa a XI-a, respectiv nivelul 4 după absolvirea liceului) și/sau să-și continue studiile la nivel postliceal și/sau universitar. Formarea de resursă umană trebuie să se facă în contextul asimilării eficiente a competențelor, dar și al accentuării înțelegerii modalităţii de generare științifică a cunoștințelor declarative și procedurale și a valorilor cuprinse în acestea – lucru considerat până acum esențial, mai ales pentru învățământul superior -, pentru a-și dezvolta competențele prin învățare pe parcursul vieții și ca antidot la pseudoștiință/pseudocunoaștere”, se arată într-o sinteză a raportului.

Potrivit documentului, „sistemul național de învățământ superior trebuie să aibă ca scop formarea de resursă umană înalt calificată (calificările 5/6 – licență; 7 – master; 8 – doctorat), care să își păstreze și să își dezvolte competențele prin învățare pe tot parcursul vieții”.

„În timp ce calificările 5/6 ar trebui să genereze conexiune directă cu piaţa muncii existentă – mai specifică în domeniile cu accent vocațional și mai generală (la nivelul unei culturi generale de specialitate) în celelalte domenii -, calificările de nivel 7/8 ar trebui să accentueze specializările și astfel să dinamizeze şi să dezvolte noi segmente ale pieţei muncii. Formarea de resursă umană trebuie să se facă în contextul generării şi/sau utilizării celei mai avansate cunoașteri științifice, astfel încât absolvenţii să nu rămână prizonierii cunoaşterii asimilate în timpul studiului, cunoaștere care în timp devine depăşită, ci să înţeleagă şi modalitatea de generare a acestei cunoaşteri, pentru a se putea dezvolta, asimilând noile dezvoltări ale ştiinţei”, se menţionează în raport.

România „produce prea puțină cunoaștere”

Documentul relevă în ceea ce priveşte sistemul naţional de Cercetare-Dezvoltare-Inovare (CDI) „o arhitectură depăşită (fragmentată, greu de coordonat, prost distribuită la nivel naţional şi cu suprapuneri care frânează dezvoltarea şi iroseşte resurse), care nu atrage resurse internaţionale majore şi este vulnerabil la ‘brain drain'”.

În CDI, faţă de potenţialul pe care îl are, România, a şasea ţară a Uniunii Europene ca mărime a populaţiei, „produce prea puţină cunoaştere, din cunoaşterea produsă prea puţină este de calitate, iar din cunoaşterea de calitate prea puţină este de concepţie românească”.

„În plus, resursa umană este demotivată şi angajată uneori necompetitiv. Prin reformele propuse, arhitectura sistemului naţional de CDI va include actori diverşi, dar (a) cu misiuni diferite – satisfăcând astfel mai bine nevoile ţării, (b) cu coordonări între ei, care să genereze cunoaştere cumulativă performantă, fără suprapuneri care să consume resurse şi (c) cu o masă critică mai mare – contând la nivel de competitivitate şi clasamente internaţionale şi eficientizând costurile. Resursa umană va deveni mai competitivă şi mai bine finanţată. După reformele propuse, sistemul naţional de CDI va genera cunoaştere ştiinţifică avansată, cu impact asupra inovaţiilor tehnologice şi culturale”, se punctează în document.

Fii la curent cu articolele pe care le publicăm abonându-te la canalul nostru de WhatsApp (apasă clopoțelul din dreapta sus):

Canalul Whatsapp Parenting 2.0

Cursuri gratuite de înot pentru copii. Cine poate beneficia

0
Sursa foto: Freepik.com

1.500 de elevi de gimnaziu vor putea urma cursuri gratuite de înot în cadrul proiectului „Academia Sportului”, în perioada 7 – 29 iunie, anunță Primăria Capitalei.

Potrivit Radio București FM, proiectul lansat de PROEDUS se adresează elevilor din clasele V – VIII, înscriși în unitățile de învățământ din București sau care au domiciliul în Capitală.

Înscrierile se fac online, până pe data de 25 mai, în limita locurilor disponibile şi a bugetului alocat, în baza principiului „primul venit, primul servit”, aici, pe site-ul oficial.

Cursurile se vor desfășura de două ori pe săptămână, în următoarele intervale orare:

  • Luni – vineri, între orele 16:00 – 19:00;
  • Sâmbătă – duminică, între orele 9:00 – 19:00

Programările vor fi stabilite de PROEDUS, în funcție de numărul de participanți și de nivelul acestora.

Proiectul are o capacitate maximă de 1.500 de elevi, organizați în 100 de grupe a câte 10 – 15 participanți, împărțite pe niveluri de competență: începător, mediu și avansat.

Repartizarea pe grupe se va realiza în perioada 26 mai – 6 iunie, urmată de publicarea listelor pe site-ul instituției.

Citește și:

Viața sănătoasă începe din copilărie. 7 obiceiuri sănătoase recomandate de medici pentru copii

Cum să motivezi copilul pentru succes. 2 strategii de la Laura Markham

37 de activități pe care să le faci cu copilul primăvara aceasta

 

Fii la curent cu articolele pe care le publicăm abonându-te la canalul nostru de WhatsApp (apasă clopoțelul din dreapta sus):

Canalul Whatsapp Parenting 2.0

 

Sursa foto: Freepik.com

 

 

Noutăți AI pentru copiii sub 13 ani. Ce trebuie să știe părinții

0
Sursa foto: Freepik.com

Google face un pas îndrăzneț și anunță că va lansa chatbotul său AI, numit Gemini, pentru copiii sub 13 ani.

Decizia vizează familiile care folosesc conturi Google administrate prin Family Link, un serviciu ce permite părinților să controleze activitatea online a celor mici, anunță The New York Times.

Ce va putea face copilul cu Gemini: de la teme la povești inventate

Printr-un e-mail trimis părinților, compania americană a anunțat că aplicațiile Gemini vor fi disponibile pentru copii de la mijlocul luni mai 2025. Chatbotul Gemini le va permite copiilor să pună întrebări, să ceară ajutor la teme sau chiar să creeze povești. Pentru acces, părinții trebuie să fi introdus deja date personale despre copil, precum numele și data nașterii, în contul Google al acestuia.

Reprezentanții Google spun că Gemini va avea filtre speciale pentru a împiedica apariția unor conținuturi periculoase. Mai mult, compania a precizat că informațiile generate în interacțiunile copiilor cu Gemini nu vor fi folosite pentru antrenarea AI-ului.

Riscuri: chatbotul poate greși și uneori „inventează” informații

Chiar Google recunoaște că Gemini poate face greșeli și îi încurajează pe părinți să-și ajute copiii să gândească critic. De asemenea, părinții sunt sfătuiți să le reamintească celor mici că Gemini nu este o persoană reală și să nu introducă date personale în conversațiile cu botul.

În ciuda filtrelor de siguranță, Google admite că există totuși riscul ca cei mici să întâmpine conținuturi nepotrivite.

Mai mult, un profesor de drept administrativ de la Universitatea din Barcelona, Juli Ponce, a avertizat că, spre deosebire de oameni, „100% din mașinile de inteligență artificială sunt psihopate, pentru că le lipsește empatia”.

UNICEF avertizează: copiii pot fi ușor manipulați de AI

Organizații internaționale, precum UNICEF, trag un semnal de alarmă. AI-ul generativ poate fi periculos pentru copii, pentru că aceștia nu înțeleg întotdeauna că vorbesc cu o mașină, nu cu un om. Chatboții pot induce în eroare, pot manipula și pot genera informații false care par reale.

„Generative AI a produs conținut periculos”, avertizează direct biroul global de cercetare UNICEF, într-un raport despre riscurile și oportunitățile acestor tehnologii pentru copii.

Competiția pentru mințile tinere: de la Google la Meta și Amazon

Industria tech încearcă tot mai mult să atragă copii și adolescenți. Deja milioane de adolescenți folosesc chatboți ca asistenți pentru teme sau ca „prieteni” virtuali. Chiar președintele SUA, Donald Trump, a încurajat școlile să integreze AI-ul în procesul de învățare.

În trecut, astfel de inițiative au fost criticate dur. De exemplu, în 2021, Meta a fost nevoită să oprească planurile pentru Instagram Kids după ce procurorii generali din zeci de state americane au acuzat compania că nu protejează suficient copiii online.

Părinții vor putea opri chatbotul, dar doar după ce copilul îl accesează prima dată.

Odată cu lansarea Gemini, copiii cu conturi Google gestionate de părinți vor putea accesa chatbotul imediat, însă Google promite că părinții vor fi notificați și că, apoi, vor putea modifica setările, inclusiv oprirea accesului.

Google susține că respectă legea americană pentru protecția copiilor online (COPPA), care obligă companiile să ceară acordul părinților înainte de a colecta date de la copiii sub 13 ani.

Citește și:

ChatGPT: Elevii pun inteligența artificială să le facă temele pentru acasă. În New York a fost interzis pentru elevi și profesori

Sondaj: Pericolele cu care se confruntă copiii în mediul online: revenge porn, grooming, cyberbullying

3 motive pentru care copilul nu-și face temele. Sfaturi de la psihopedagog cum îl poți ajuta să-i placă școala

 

Fii la curent cu articolele pe care le publicăm abonându-te la canalul nostru de WhatsApp (apasă clopoțelul din dreapta sus):

Canalul Whatsapp Parenting 2.0

 

Sursa foto: Freepik.com

 

 

 

Vrei să afli ce fel de părinte ești?

Abonează-te gratuit la newsletterul nostru și primești pe email un exercițiu pentru a descoperi ce fel de părinte ești. PLUS articole exclusive, soluții la provocările tale și invitații la evenimente gratuite de parenting!

 
 
 
 

Avem grijă de datele tale personale! Te poți dezabona oricând.

Efectele reclamelor pentru copii. Ce se întâmplă după doar 5 minute

0
Sursa: Pexels

Copiii vor consuma mult mai multe calorii într-o zi după ce vor viziona doar cinci minute de publicitate la junk food, arată rezultatele unui studiu.

Tinerii care au văzut sau au auzit reclame la produse bogate în grăsimi saturate, zahăr și sare au consumat în medie 130 de calorii în plus, echivalentul a două felii de pâine, a constatat cercetarea, informează BBC.

La studiu au participat 240 de tineri cu vârste cuprinse între 7 și 15 ani, de la școli din Marea Britanie.

În două ocazii separate, acestora li s-au arătat sau redat 5 minute de reclame la junk food și apoi reclame la produse nealimentare. Ulterior, li s-au oferit gustări precum struguri sau bucăți de ciocolată, iar mai târziu, prânzul cu o gamă de produse sărate, dulci și sănătoase.

Autorii au calculat că, după reclame, copiii au consumat cu 58 de calorii mai mult în gustări și au mâncat cu 73 de calorii mai mult la prânz decât după expunerea la reclame nealimentare.

Publicitatea afectează alimentația copiilor

Cercetarea, care urmează să fie prezentată la Congresul european privind obezitatea de la Malaga, Spania, a mai constatat că impactul asupra consumului de calorii a fost același, indiferent dacă reclamele erau pentru anumite alimente sau erau reclame generice pentru mărci de fast-food. Și nu a fost afectat de tipul de reclamă, cum ar fi video cu sunet, postări pe rețelele sociale, reclame podcast și postere sau panouri publicitare.

Emma Boyland, autoarea principală al studiului și profesoară de marketing alimentar și sănătatea copilului la Universitatea din Liverpool, a declarat: „Acesta este primul studiu care arată că publicitatea alimentară exclusiv de marcă afectează ceea ce mănâncă copiii. Copiii nu mănâncă mai mult doar imediat după publicitatea alimentară, ci au mâncat de fapt mai mult și la masa de prânz, la câteva ore după ce au văzut publicitatea”.

Citește și:

Ministerul Sănătății a publicat lista sucurilor și alimentelor nesănătoase care vor fi interzise în școli

Mihaela Bilic: Cantitatea de Vitamina C și D necesară pentru imunitate. Vitamina D în exces, periculoasă!

Viața sănătoasă începe din copilărie. 7 obiceiuri sănătoase recomandate de medici pentru copii

 

 

Fii la curent cu articolele pe care le publicăm abonându-te la canalul nostru de WhatsApp (apasă clopoțelul din dreapta sus):

Canalul Whatsapp Parenting 2.0

 

Sursa foto: Pexels.com

 

 

Vrei să afli ce fel de părinte ești?

Abonează-te gratuit la newsletterul nostru și primești pe email un exercițiu pentru a descoperi ce fel de părinte ești. PLUS articole exclusive, soluții la provocările tale și invitații la evenimente gratuite de parenting!

 
 
 
 

Avem grijă de datele tale personale! Te poți dezabona oricând.

Holistic Women, conferința care aduce împreună sănătatea, feminitatea și echilibrul interior

0
Holistic Woman
Holistic Woman

Pe 22 mai 2025, în inima Capitalei, la Hotel Capitol (Calea Victoriei 29), are loc conferința HOLISTIC WOMEN – Femei sănătoase și fericite, un eveniment dedicat femeilor care își doresc mai mult decât supraviețuire în rutina zilnică: echilibru, vitalitate, reconectare cu sinele și o viață trăită în armonie.

Am răspuns cu drag invitației de a fi ambasadoare a acestui eveniment, deoarece știu cât de mare este nevoia femeilor, în special a mamelor, să aibă timp pentru sine și să facă lucruri care le reconectează cu ele însele!

Evenimentul se adresează femeilor care se simt copleșite de stres, oboseală sau lipsă de energie, dar care simt în același timp că a sosit momentul pentru o schimbare profundă. HOLISTIC WOMEN este un spațiu sigur și inspirațional în care sănătatea fizică, emoțională și spirituală se întâlnesc pentru a susține femeia în întregul ei.

Speakeri de top și teme care transformă

Conferința reunește specialiste din domenii-cheie, care vor oferi informații valoroase și instrumente concrete pentru o viață trăită conștient, cu bucurie și sănătate:

  • Dr. Cristina Obreja, medic stomatolog și consilier în dezvoltare personală, va explora legătura dintre dinți și emoții și va vorbi despre îngrijirea dentară holistică.
  • Anca Alungulesei, terapeut în nutriție, va dezvălui cum funcționează psiho-dieta, o abordare inovatoare pentru obținerea siluetei dorite, în armonie cu mintea și sufletul.
  • Gabriela Maalouf, psiholog și specialist NLP, va susține o prezentare despre puterea feminității și echilibrul delicat dintre maternitate și nevoile personale.
  • Cristina Flueraș, psiholog și psihoterapeut Gestalt, va aborda subiecte sensibile, esențiale despre erotismul și sexualitatea feminină.
  • Diana Stejereanu, personal trainer, va încuraja mișcarea ca formă de iubire de sine, în prezentarea Puternică, frumoasă și sănătoasă prin sport.

Un eveniment dedicat femeii care vrea să-și regăsească energia

Conferința oferă nu doar inspirație, ci și soluții practice pentru îmbunătățirea stilului de viață.

Vei descoperi metode prin care poți introduce schimbări benefice în rutina ta zilnică, vei învăța să-ți asculți corpul, să-ți onorezi nevoile și să-ți afirmi feminitatea cu încredere.

Detalii organizatorice:

Urmărește și evenimentul pe Facebook aici pentru a fi la curent cu toate informațiile.

Evenimentul este organizat cu grijă pentru sufletul și corpul femeii moderne și promite o seară de conștientizare, conexiune și reconectare.

Rezervă-ți locul acum și pregătește-te să redescoperi bucuria de a trăi în corp de femeie:

Conferința HOLISTIC WOMEN – Femei sănătoase și fericite

 

Greșeala pe care au tendința să o facă părinții care au copii mici. Oficial din ministerul Educației: „Asta se întâmplă în școală”

0
Sursa foto: Freepik.com
Fiind obosiți după școală, copiilor le vine greu să se concentreze imediat pe rezolvarea temelor pentru acasă.

În această săptămână, elevii din clasele a II-a, a IV-a și a VI-a susțin examenul de Evaluare Națională 2025. Sorin Ion, secretar de stat în Ministerul Educației, a precizat că testarea copiilor nu ar trebui să fie un factor de stres pentru ei și le recomandă părinților să nu pună presiune pe cei mici.

Scopul testării elevilor din clase mici. Specialist: „Nu facem ierarhii”

„Scopul nu este să facem ierarhii, ci să stabilim eventuale planuri remediale acolo unde este cazul”, a precizat oficialul într-un interviu acordat Radio România Actualități.

„Fiecare copil discută rezultatele testului cu învățătorul de la clasă, dacă ne referim la clasele a II-a și a IV-a, în prezența părintelui și, în funcție de rezultate, se stabilește dacă este nevoie de un plan individualizat”.

Sorin Ion a precizat că rezultatele nu vor fi afișate public și nu vor fi trecute în catalog.

„Nu afișăm rezultate public sau chiar la nivel de clasă sau de școală, pentru că nu acesta este scopul fundamental al acestor evaluări. Aceste evaluări sunt pentru stabilirea traseului individualizat al copilului şi pentru eventualele planuri remediale acolo unde se impune, dar şi pentru analiza de sistem, pentru că rezultatele se centralizează la nivelul Ministerului Educaţiei, iar în baza acestora putem elabora ulterior politici educaționale în concordanță cu nivelul copiilor”.

Mesaj pentru părinți: „Nu stresați copiii”

Secretarul de stat a precizat că nimeni nu dorește să pună presiune pe copii iar aceștia nu ar avea nici un motiv să se pregătească suplimentar.

„De-asta şi durata unui astfel de test este egală cu o durată de oră de curs obișnuită. Nu recomandăm, de exemplu, pregătiri suplimentare, presiune pe copii, astfel încât să denaturăm scopul acestei evaluări. Scopul evaluării este să surprindă exact fotografia de moment a fiecărui copil și a sistemului în general”.

Oficialul face apel la părinți să nu-i streseze pe elevi, să nu transforme această testare într-un bau-bau care să-i intimideze pe copii, care să le producă angoase și anxietate. Pentru că nu este cazul. Vorbim despre o evaluare fără miză în catalog.

„Dar să nu uităm că teste copiii dau în mod curent. Nu este nimic nou să susții un test la o disciplină. Asta se întâmplă în școală şi este unul din scopurile școlii”.

Oficialul a precizat că, în general, părinții au tendința să exagereze și să dea acestui examen o importanță mai mare decât ar fi cazul.

„Nu trebuie să privim acest eveniment ca un lucru excepțional, în care copilul trebuie să iasă bine, să facem totul să iasă bine. Nu! Pe noi ne interesează să vedem starea reală a fiecărui copil, a sistemului în general. Iar în ceea ce privește sistemul, reamintesc: nu este pentru prima dată când dăm aceste teste”.

Sorin Ion a declarat că nu există o noutate nici în ceea ce priveşte structura subiectelor pentru copiii de clasa a II-a.

„Sunt teste care au conținuturi uzuale la nivelul lor de vârstă. Noțiunea de evaluare este parte a procesului de învățământ. Ea se face în fiecare zi. Nu putem să dăm altă denumire unui lucru care este evident. Poate cuvântul „națională” sună mai presant pentru părinți, dar evaluarea e un lucru firesc pe care îl facem zi de zi la școală”.

Rezultatele, un diagnostic și pentru învățători

Lucrările se evaluează în format clasic. Ele nu vor fi introduse în platforma digitală, așa cum se întâmplă la testarea pentru clasa a VIII-a.

„Doar rezultatele evaluării la fiecare item se introduc ulterior într-o platformă digitalizată, pentru a putea – la nivel central – să facem interpretări de rezultate pe grupuri mari, chiar la nivel național”.

Scopul testării este și o evaluare a modului în care predau cadrelor didactice la clasă, nu numai a elevilor.

„În momentul în care constată că rezultatele sunt foarte slabe la nivelul unei clase, evident că și la nivelul școlii se pot lua măsuri de îmbunătățire a activității învățătorului, dar să spunem că este un rezultat secundar, rezultatul principal este cel al diagnosticării elevilor”.

Anul acesta examenul de Evaluare Națională la clasele a II-a, a IV-a și a VI-a vine cu câteva noutăți.

„Prima dintre ele este că rezultatul evaluării se poate transforma în calificativ la clasele a II-a şi a IV-a, respectiv în notă la clasa a VI-a. În afară de asta, la clasa a II-a, de exemplu, am mărit timpul de lucru de la 30 de minute /la 45/ de minute”, a mai spus oficialul.

Citește și:

Copilul lovește și este agresiv cu alți copii? Cum schimbi acest comportament

Studiu Salvați Copiii România: Jumătate dintre elevi sunt victime ale bullying-ului

Primul proces pentru bullying în școli din România s-a încheiat după 2 ani. Ce verdict a dat instanța

Fii la curent cu articolele pe care le publicăm abonându-te la canalul nostru de WhatsApp (apasă clopoțelul din dreapta sus):

Canalul Whatsapp Parenting 2.0

Evaluări pentru copii care sunt abia în clasa a doua: „Devin inutile!”

0
Sursa foto: Freepik.com

Elevii din clasele primare au început evaluările de final de an școlar, concepute pentru a oferi o imagine generală asupra progresului educațional.

Totuși, aceste testări au stârnit controverse. Părinții le consideră inutile, iar profesorii atrag atenția că nu sunt corelate cu activitatea didactică de la clasă.

Evaluările la clasele mici – controverse și critici

În această perioadă sunt testați primii elevi din clasa a doua, iar ulterior urmează cei din clasele a patra și a șasea.

Specialistul în educație Ovidiu Pânișoară subliniază că „dacă ceea ce se întâmplă la clasă sau modul în care se învață nu are legătură cu modul în care se construiesc itemii și dacă profesorii nu sunt întrebați pentru a corela modul în care predau, atunci aceste evaluări devin inutile”, potrivit Digi24.

Acesta pune și o întrebare esențială privind utilitatea acestor testări: „În fond, aș întreba ministerul dacă se întorc cumva și asupra programelor și a modului în care ar trebui să se facă activitatea didactică”.

Mulți părinți și profesori susțin că elevii nu simt presiunea acestor teste, dar nici nu înțeleg rostul lor.

Testele, realizate de Centrul Național pentru Politici și Evaluare în Educație, au un caracter orientativ și nu se soldează cu note sau calificative.

Cu toate acestea, specialiștii în educație ridică semne de întrebare privind utilitatea lor reală, invocând lipsa unui feedback clar și faptul că rezultatele nu influențează în niciun fel structura curriculară sau procesul didactic.

Citește și:

Copilul lovește și este agresiv cu alți copii? Cum schimbi acest comportament

Studiu Salvați Copiii România: Jumătate dintre elevi sunt victime ale bullying-ului

Primul proces pentru bullying în școli din România s-a încheiat după 2 ani. Ce verdict a dat instanța

Fii la curent cu articolele pe care le publicăm abonându-te la canalul nostru de WhatsApp (apasă clopoțelul din dreapta sus):

Canalul Whatsapp Parenting 2.0